palette
تاثیر الگوی تفکر تاملی بر اطمینان از تصمیم گیری شغلی و تفکر تاملی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان اهواز
فخرالسادات حسینی

چکیده

هدف. هدف پژوهش تعیین تأثیر الگوی تفکر تأملی بر اطمینان از تصمیم گیری شغلی و تفکر تاملی دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان شهر اهواز بود. روش. پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی بود که در آن از طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماری دانشجویان دختر دانشگاه فرهنگیان اهواز بودند (376 نفر) که از بین آنها 45 نفر با روش تصادفی ساده انتخاب شدند و در یک گروه آزمایش و دو گروه گواه گماشته شدند. پرسشنامه اطمینان از تصمیم گیری شغلی لاندری (2003) و پرسشنامه تفکر تاملی کمبر و یونگ (2000) در پیش آزمون اجرا شد و پس از 10 جلسه آموزش گروه آزمایشی پس آزمون اخذ شد و یک ماه بعد مرحله پیگیری انجام شد. یافته ها. تحلیل کوواریانس نشان داد الگوی تفکر تاملی، اطمینان از تصمیم گیری شغلی (7/34=F، 001/0 >p) و تفکر تاملی(6/14=F، 001/0 >p) را در گروه آزمایش بهبود داده است. تحلیل مرحله پیگیری هم حاکی از پایدار بودن این اثرات بود. نتیجه گیری. نظر به تاثیر مدل تدریس تأملی به عنوان الگوی تدریس نوین در بهبود مهارتهای دانشجویان، پیشنهاد می شود در قالب روش تدریس در واحد اصول و فنون تدریس برای رشته‌های دبیری دانشگاه فرهنگیان گنجانده شود.

واژگان کلیدی
الگوی تفکر تاملی، تصمیم گیری شغلی، دانشگاه فرهنگیان

منابع و مآخذ مقاله

آقا زاده، محرم. (1393). راهنمایی روشهای نوین تدریس بر پایه پژوهشهای مغز محوری، ساخت‌گرايي، یادگیری از طریق همیاری و فراشناخت. انتشارات آییژ. تهران

بیرانوند، زینب. (1393) .رابطه بین تدریس تأملی ، توانمندسازی و توانایی تفکر انتقادی معلّمان زبان انگلیسی ایران، پایان‌نامه کارشناسی ارشد آموزش زبان انگلیسی دانشگاه سیستان و بلوچستان .

تويسركاني راوري، فاطمه، عرب زاده، مهدی، کدیور، پروین، (1394). رابطه محيط كلاس، اهداف پيشرفت و تفكر تأملي با عملكرد رياضي دانش آموزان . فصلنامه روان شناسی مدرسه. مقاله 4، دوره 4، شماره 1، بهار 1394، صفحه 52-69

شعبانی، حسن (1393). مهارتهاي آموزشي و پرورشي (روشها و فنون تدريس) انتشارات سمت. تهران.

-فردانش، هاشم (1392). طراحی آموزشی مبانی رویکرد‌ها و کاربرد‌ها . انتشارات سمت. تهران.

کاشی، حانیه (1393). رابطه بین تدریس تأملی و خودکارآمدی مدرسان زبان انگلیسی با تجربه و تازه کار در ایران، پایان‌نامه کارشناسی ارشد. آموزش زبان انگلیسی دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز.

لطف آبادی، حسین (1393) روان شناسی تربیتی ،چاپ هشتم انتشارات سمت. تهران.

Argyris, C. & Schon, D.A. (1996). Organizational Learning II: Theory, Method, and Practice, Reading, Addison-Wesley Publishing.

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Worth Publishers, Bahman 27, 1375

Beyhan. O. (2013).The correlation of students’ views on constructivist teaching environment and teachers’ student controlideologies. Turkey Academic. Journals. org/ERR

Brooks MG (1999). In Search Of Understanding: The Case for Constructivist Classrooms. (Revised Ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development

Cabrera, A.F., Nora, A., & Castaneda, M. (1992), The role of finances in the persistence process: A structural model. Research in Higher Education, 33 (5), 571-593.

Daloglu, A. (2001). Fostering reflective teaching from the start: Journal keeping in pre-service teacher education. In J. Burton, & M. Carroll (Eds.), Journal writing. case studies in TESOL practice series pp. 87-101.

Goldsmith, R. E. & Foxall, G. P. (2003). The measurement of innovativeness. L.V. Shavinina (Ed.), The international handbook of innovation (321-329).Oxford: Elsevier Sciences.

Jonassen, D. H. & .Reeves (1996) Lerning with the teachnology. Handbook of research for educational communications and technology: new York: simon & Schuster macmillan.(pp.693-719).

Kamarudin، M. Y. (2016). Inculcation of Higher Order Thinking Skills .(HOTS) in Arabic Language Teaching at Malaysian Primary Schools. Copyright © 2016 by authors and Scientific Research Publishing IncEditors

Kember, D. & Leung, D. Y. (2000).Development of questionnaire to measure the level of reflective thinking.Assessment and Evaluation in Higher Education, 4, 381- 395.

Kommers, P. A. M., Jonassen, D. H. & Mayes, T. M. (1992). Cognitive Tools for Learning. (Vol. 81). NATO ASI series. Germany. Springer-Verlag Berlin Heidelberg.

Landry, Carol Couvillion. (2003), self-effjcacy, motivation, and outcome expectation, correl ates college students, intenation certainty, the department of educational leadership, research, and counseling, copyright

Leone, S. (2009). The relationship between classroom climate variables and student achievement. (Doctoral of Education, Bowling Green State University. Proquest Dissertations and Theses.

McLeod, G. A., Barr, J., & Welch, A. (2015). Best practice for teaching and learning strategies to facilitate student reflection in pre-registration health professional education: An integrative review. creative education, 6, 440-454. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2015.64044


ارجاعات
  • در حال حاضر ارجاعی نیست.